Der Conrad Education Blog

Keine Frage, Corona und die damit verbundenen Auflagen haben die Planung der Tour nicht gerade einfacher gemacht. Zumal in jedem Bundesland und zum Teil sogar jedem Regierungsbezirk andere Regeln galten, die sich je nach Inzidenzlage durchaus auch mal kurzfristig ändern konnten. Doch dank einem halben Jahr akribischer Vorbereitung und der einen oder anderen Spontan-Planung vor Ort lief trotz Pandemie-Setting alles reibungslos.  

„Für uns alle war es ein großartiges Gefühl, endlich mal wieder draußen zu sein“, sagt Marcel.  So richtig viel Zeit, den vierwöchigen Trip durch die Republik als Gelegenheit für ausgiebiges Sightseeing zu nutzen, hatten Marcel und seine Tour-Kolleg*innen natürlich nicht. Das war ja aber zugegebenermaßen auch nicht Sinn und Zweck der Aktion. Vielmehr ging es darum, nach einer gefühlten Ewigkeit endlich mal wieder in den direkten Kontakt mit Lehrkräften und Bildungsverantwortlichen zu treten. Oder konkreter ausgedrückt: Einfach mal zuhören und im persönlichen Gespräch herausfinden, wo aktuell der Schuh drückt. 

Was genau auf der Tour so alles passiert ist, welche Fragen bei den Beratungsterminen mit den Besucher*innen im Truck im Mittelpunkt standen und was beim Conrad Education Team Eindruck hinterlassen hat? Dazu hat Marcel verschiedene Menschen, denen er auf der Roadshow begegnet ist, befragt und diesen Austausch in fünf Podcasts festgehalten. Unterschiede innerhalb der deutschen Bildungslandschaft werden in den Interviews ebenso thematisiert wie die Frage nach dem konkreten Mehrwert und Möglichkeiten eines digitalen Klassenzimmers. Darüber hinaus geht es um abwechslungsreiches MINT-Lernen mithilfe einer Skirampe und die Nutzung eines 3D-Druckers im Bio- bzw. Technikunterricht. Und es wird geklärt, was ein Makerspace an einer Schule, Tablets in der Klasse oder virtuelle Lernumgebungen leisten können.

Die Bekanntheit von Conrad Education steigern und live vor Ort zeigen, dass es dem Conrad Education Team als Sparringspartner für Bildungseinrichtungen um mehr geht, als einfach nur Produkte zu verkaufen – das war das Ziel unserer aktuellen Roadshow. Doch nach der Tour ist bekanntlich vor der Tour und dementsprechend ist das nächste Vorhaben schon in den Startlöchern: „Wenn es irgendwie realisierbar ist, wollen wir dieses Jahr nochmal fahren“, hofft Marcel. Dann hoffentlich ohne Corona-Auflagen, sondern stattdessen mit einem „Come Together“ der Bildungsinteressierten einer Region im Truck morgens, kleinen Live-Workshops, und, und, und… Kurzum: An Ideen hapert es definitiv nicht. Und ein Wunschziel für den Urlaub hat die Roadshow übrigens auch ergeben: Rostock hat es dem Kollegen aus dem Event-Bereich angetan. Na dann, lieber Marcel, ab ans Meer! Du hast es dir verdient :-)

Dinge auch mal anders angehen, als es zunächst auf der Hand liegt – vor allem, wenn’s knifflig wird? Immer her damit: Out-of-the-box-Denken zulassen, das ist eine der Grundüberzeugungen unseres Teamchefs Jonas. In Wittlich in Rheinland-Pfalz geboren, hat der 31-Jährige den größten Teil seiner Kindheit und Jugend in Aachen verbracht. Das prägt. Kein Wunder also, dass der Spezialist für Strategie und Innovation, der in Maastricht studiert hat, sich als Rheinländer fühlt. Dass er die typisch rheinischen Attribute „aufgeschlossen“ und „kommunikativ“ auch tatsächlich verkörpert, stellt er seit mehr als fünf Jahren als Teil der Conrad Family unter Beweis.

Jonas, du bist bei Conrad für die Bereiche Business Development und Education zuständig. Was unterscheidet die Arbeit im Education Team vom „normalen“ Verkaufsgeschäft?

Natürlich gibt es auch in diesem Bereich die eher klassische B2B-Beschaffung über die Conrad Sourcing Platform. Im Hochschulbereich beispielsweise decken unsere Education-Kunden ihren technischen Betriebsbedarf wie ein klassisches mittelständisches Unternehmen. Hier läuft viel über elektronische Einkaufsanbindungen, Rahmenverträge und breite technische Bedarfe von Laborequipment über IT und Gebäudetechnik bis hin zu Verbrauchsmaterialien. Ganz anders sieht das im schulischen Bereich aus, wo wir deutlich projektbezogener arbeiten.

Was genau heißt das?

Damit meine ich, dass es in diesem Bereich nicht ausreicht, einfach mal eben 300 Laptops zu verkaufen, sondern wir hier einen ganzheitlichen Ansatz verfolgen. Dieser ist auf Wunsch mit engmaschiger Betreuung verbunden, bei der Fragen wie diese im Mittelpunkt stehen: Wie genau ist aktuell der technische Ist-Stand an der Schule? Wo soll es in Sachen Digitalisierung hingehen? Wie passt das ins medienpädagogische Konzept? Und auf welchem Weg kann das definierte Zielbild erreicht werden?

Wir sehen uns hier also weniger als Händler, sondern als umfassender Dienstleister, der die Schule beratend und unterstützend auf ihrer Digitalisierungsreise begleitet. Mit unseren MINT-Lösungen und dazu passenden Fortbildungen gehen wir dann noch einen Schritt weiter. Hier geben wir Lehrkräften konkrete Ideen mit an die Hand, wie innovative Lernkonzepte eingesetzt werden können, um Unterricht noch zeitgemäßer zu gestalten.

Was sind deine Aufgaben als Chef des Education Teams?

Als Teamchef empfinde ich es als unheimlich bereichernd, dass wir so interdisziplinär aufgestellt sind. Jeder der 15 Kolleg*innen bringt seinen oder ihren speziellen Background mit, so dass wir den umfangreichen Themenkomplex Education wirklich facettenreich betrachten und umfassend abbilden können. Als strategischer und konzeptioneller Kopf des Teams ist es mein Job, das große Ganze im Blick zu behalten, Potenziale zu identifizieren und Ansätze zur Realisierung dieser zu definieren. Dazu zählt auch, Kooperationsmöglichkeiten zu eruieren und diese dann mit aufzubauen, um unser Leistungsportfolio zu erweitern. 

Und mal abgesehen von einzelnen Aufgaben. Was reizt dich am Thema Bildung generell?

Generell denke ich, dass Lernen etwas sehr Wertvolles ist, weil ein Zuwachs an Wissen dem Lernenden unzählige Möglichkeiten bietet, sich in verschiedensten Bereichen zu verwirklichen. Gleichzeitig ist unsere Gegenwart geprägt von Themen wie Digitalisierung, Automatisierung und Globalisierung. Wir bewegen uns also in einem Umfeld, das sich extrem rasch verändert. Innovationszyklen sind viel kürzer als früher. Dementsprechend sehen sich Menschen, die in die Arbeitswelt starten, mit ganz neuen Anforderungen konfrontiert. 

Das stellt auch das Bildungssystem vor eine große Herausforderung: Lehren wir die richtigen Inhalte? Vermitteln wir relevante Kompetenzen? Und ist die klassische Wissensvermittlung in Form des Frontalunterrichts noch zeitgemäß? Wir bei Conrad Education sind hochmotiviert, Hilfestellung bei der Beantwortung dieser Fragen zu geben. Lernen bedeutet Entwicklung und insofern macht uns allen unglaublich viel Spaß, andere mit inspirierten Ideen anzustecken und Möglichkeiten für die Neugestaltung des Unterrichts aufzuzeigen, der den Schüler*innen über das übliche Fachwissen hinaus auch wichtige „21st Century Skills” vermittelt. 

Was sind in deinen Augen die wichtigsten „21st Century Skills“, die bereits in der Schule eine elementare Rolle spielen sollten?

Heute geht es nicht mehr um Auswendiglernen und das Reproduzieren von Wissen. Denn egal, wie digital und automatisiert sich unsere Welt entwickeln wird: Keine Maschine und kein Algorithmus dieser Welt kann ohne unser Zutun ein Problemlöser sein. Junge Menschen, die wir dazu befähigen wollen, agil in die Arbeitswelt zu starten, brauchen deshalb andere Kompetenzen. Es geht darum, ein grundlegendes Verständnis für Technik, Informationen und Daten aufzubauen sowie gleichzeitig kritisches als auch kreatives Denken und problemlösendes Handeln zu fördern. Was ich echt cool fände: Wenn es ein fest verankertes Fach gäbe, das sich mit praxisbezogener Problemlösung befasst. Hier ginge es in meiner Vorstellung dann darum, etwas zu bauen, zu konstruieren, zu entwickeln, Konzepte auszuarbeiten und mit erlerntem Know-how praktische Probleme zu lösen. 

Hört sich spannend an. Aber Technik-AGs und Projektarbeiten mit MINT-Bezug gibt es doch schon…

Na klar gibt es die. Und das ist auch gut so. Trotzdem würde ich mir wünschen, dass neue Fächer mit solchen Schwerpunkten Einzug in unser Bildungssystem halten, die heute und in Zukunft für unser Leben, Denken und Handeln relevant sind. Seit Jahren ist bekannt, wie rasch und unumkehrbar sich unsere Welt verändert bzw. wir unsere Welt verändern. Der DigitalPakt Schule ist da nur ein Tropfen auf den heißen Stein. Digitalisierung allein reicht nicht aus. Es muss vielmehr eine ganzheitliche Transformation des Unterrichts und der dazugehörigen Methoden und Inhalte stattfinden, um der sich rasch ändernden Welt und den daraus resultierenden Anforderungen besser gerecht zu werden. 

Apropos Digitalpakt Schule. Wo siehst du hier den größten Bedarf, um Schulen (noch) digitaler zu machen. 

Ganz abgesehen davon, dass ich das Gefühl habe, dass wir uns mit langwierigen bürokratischen Prozessen oft selbst ausbremsen, haben viele Bildungseinrichtungen mittlerweile Medienentwicklungspläne erstellt, um Mittel aus dem DigitalPakt beantragen zu können. In vielen und insbesondere ländlichen Gebieten sehen sich Schulen aber immer noch mit der Herausforderung konfrontiert, überhaupt Anschluss an ein Internet-Breitbandnetz zu erhalten. Hier wäre es wirklich extrem förderlich, wenn Netzbetreiber ihr Netz rasch weiter ausbauen und darüber hinaus auch erschwingliche Brückenlösungen für Bildungseinrichtungen anbieten würden. 

Und falls das doch nicht so schnell klappt?

Dann kann der Mini-Computer cAPPito weiterhelfen, den wir gemeinsam mit dem Team von Mr. Signal und in enger Zusammenarbeit mit Lehrkräften und Professor*innen entwickelt haben. Dank dieser Lösung braucht es vor Ort weder ein stabiles Internet noch eine aufwändige IT-Infrastruktur. Denn das WLAN-Netz, das der cAPPito separat aufbaut, liefert eine Übertragungsrate von 400 MBit/s und macht somit digitales Unterrichten umgehend realisierbar. Dieses Gerät beispielsweise ist das Ergebnis einer solchen Kooperation, von der ich vorhin gesprochen habe. Zu sehen, wie daraus ein konkreter Mehrwert entsteht und dazu beitragen zu können, den Schulunterricht in Deutschland fit für die Zukunft zu machen – das macht mir meine Arbeit besonders wertvoll.

“Internet erstmals als Buch verfügbar! - Neuesten Studien zufolge ist die haptische Erfahrung beim Wissenstransfer unerlässlich. Daher ist das gesamte Internet nun auch als gedruckte Variante verfügbar.”

So oder so ähnlich gibt es sie, in allen denkbaren Themengebieten; manchmal schnell zu erkennen, meist jedoch nicht: Fake News! Wir erleben sie täglich in fast allen Lebensbereichen und in unterschiedlichen Ausprägungen. Durch die immer größere Vernetzung im Internet und in sozialen Medien verbreiten sie sich rasend schnell und erhalten somit noch größere Glaubwürdigkeit. Aber wie lassen sich Falschmeldungen entlarven? Und welche Auswirkungen können sie haben?

Durch die Corona-Pandemie sitzen Lehrkräfte, Dozent*innen und Erzieher*innen häufiger vor dem Bildschirm. Aber auch Kinder und Jugendliche verbringen den Großteil des Tages vor dem Rechner. Kaum jemand nimmt heute noch eine Enzyklopädie zur Hand um Informationen nachzuschlagen - geht es doch im Internet viel schneller. War es vor Jahren noch notwendig in die Bibliothek zu gehen und mehrere Bücher zu wälzen um ein Grundschul-Referat über die Hühnerhaltung im eigenen Garten zu halten, reicht es Schüler*innen von heute schon sich eine halbe Stunde durch verschiedene Seiten im Netz zu klicken. Was dabei auffällt ist aber die Vielzahl an unterschiedlichen Meinungen und “Wahrheiten”.

Die beiden obigen Beispiele sind plakativ: Nur ein Mal kurz nachgedacht und die Veröffentlichung des Internets in gedruckter Form ist als völliger Blödsinn enttarnt. Und ob im Referat der Klasse 3b bei der Haltung von Hühnern zusätzliches Licht im Stall empfohlen wird oder nicht, hat keine große Bedeutung - wie viele der anwesenden Schüler werden sich aufgrund des Referats schon Hühner als Haustiere zulegen? Wenn Fake News aber Menschen gegeneinander aufhetzen oder Mitschüler*innen damit ins soziale Aus gestoßen werden, ist das nicht unerheblich.

Die bundesweit durchgeführte JIM-Studie im Sommer 2020 zeigt, wie hoch Jugendliche zwischen 12-19 Jahren selbst ihre Erfahrungen mit Fake News, Verschwörungstheorien und Hassbotschaften einschätzen: 34% der Befragten gaben an, innerhalb des vorangegangenen Monats im Internet Fake News gelesen zu haben. Verschwörungstheorien sahen eigenen Einschätzungen nach sogar 43%. Erschreckend hoch ist die Zahl derer, denen Hassbotschaften innerhalb nur einen Monats begegnet sind: 53%!

Betrachtet man diese Zahlen, dann wird deutlich, wie wichtig es ist, dass Schüler*innen schon früh lernen, wie sie den Wahrheitsgehalt von Informationen einordnen können, wie sie falsche Behauptungen erkennen und welchen Schaden sie mit der Verbreitung falscher Nachrichten anrichten können.

Die Bundeszentrale für politische Bildung (BpB) hat sogar mehrere Seiten zu diesem Thema veröffentlicht. Mit Material für Schüler*innen um sich selbst zu informieren, und Lehrmaterial, Unterrichtsblättern, Einstiegsthemen u.v.m. für Lehrkräfte. Ganz aktuell finden Sie hier einen Podcast zu Verschwörungstheorien über Corona und einen Artikel über die Beweggründe und Ursachen zu Verschwörungstheorien.

Spannend dabei ist das Online-Spiel “Fake It To Make It”, das ganz praxisnah zeigt, welche Eigendynamik das Verbreiten von Fake News bekommen kann (empfohlen ab 14 Jahren). 

Für mich sehr cool: Die BpB hat mit dem Youtuber Mr. Trashpack Videos zum Thema Fake News (wie erkenne ich sie, welche Rolle spielen Bilder bei Falschnachrichten, wer verbreitet sie,...) gedreht. Hier geht’s zur Playlist. Aber Achtung: Mr. Trashpack hat auch ganz andere Videos veröffentlicht. Teilweise mit FSK 16. Also liebe Eltern und Lehrkräfte: klickt entweder nur auf den obigen Link oder schaut euch seinen Kanal vorher etwas genauer an :-)

Eine absolute Empfehlung auch die Seite klicksafe.de. Gefördert von der Europäischen Union werden Eltern, Lehrkräften und Jugendlichen hier nicht nur Informationen zu Fake News, sondern zum weiten Feld der Medienkompetenz zur Verfügung gestellt. Sind Sie schon etwas weiter Weg von aktuell genutzten Sozialen Plattformen oder den (in diesem Falle negativen) Möglichkeiten, die sich damit auftun? Dann seien Sie gewarnt und nehmen Sie sich Zeit. Denn diese Seite wird Sie so schnell nicht los lassen.

Doch zurück zum Thema: auf klicksafe.de werden Ihnen ebenfalls kostenlos Lehrmaterial und Unterrichtsanregungen zur Verfügung gestellt. Für den praktischen Teil empfehlen die Herausgebenden das Spiel “Bad News” der niederländischen Organisation DROG, die Spiele und Programme entwickelt, welche die Medienkompetenz stärken sollen. Aufgrund der Inhalte warnt DROG davor, dieses Spiel mit Kindern unter 15 Jahren zu spielen.

Ich würde mir wünschen, dass das Thema Medienkompetenz in unseren Schulen ein fester Bestandteil im Unterricht wird! In unserem Ratgeber dazu haben meine Kolleg*innen das ganze Themenfeld für Sie aufbereitet - garantiert ohne selbst erfundene Inhalte :-)

Ein abwechslungsreiches Programm für 12- bis 15 -jährige Schüler*innen zusammenzustellen, das auch virtuell funktioniert, Erklärvideos drehen und die benötigten Materialien an 16 Teilnehmende aus ganz Deutschland verschicken: Das war die Herausforderung für unsere vier Conrad Azubis, die mit der Konzeption für den Zukunftstag für Mädchen und Jungs betraut waren. Sie haben überlegt, ihre Ideen mit unterschiedlichen Abteilungen abgestimmt und alles innerhalb von zwei Monaten bravourös umgesetzt! 

Mehr Interaktion als erwartet

Ziel war es, Mädchen die Chance zu geben, in typische Jungen-Berufe hineinzuschnuppern, und Jungen für typische Mädchen-Berufe zu begeistern - also Geschlechterrollen über Bord werfen und den Jugendlichen zeigen, dass sie alles machen dürfen, was ihnen Spaß macht. Und das sah bei uns am 22. April folgendermaßen aus: Nach einer Hashtag-Begrüßungsrunde im gemeinsamen Videomeeting und einer Vorstellung möglicher Ausbildungsberufe und Dualer Studiengänge bei Conrad, wagten die Mädels erste Schritte in der HTML-Programmierung. Eigentlich doch nur was für Jungs? Von wegen! Zwei Conrad Azubis standen den fünf Teilnehmerinnen zur Seite und nach rund zwei Stunden hatten diese ihre erste eigene Website programmiert. 

Die elf Jungs hatten Gelegenheit, in den Bereich Kommunikation hineinzuschnuppern: Ihr Auftrag war es, die Vor- und Nachteile von TikTok als potentiellen neuen Social-Media-Kanal für Conrad zu erarbeiten.
Zwei sehr aktuelle Themen, die sich die Azubis da haben einfallen lassen. Elena Eckl, Auszubildende im 2. Lehrjahr und damit Teil des Orga-Teams, war von der Offenheit der Jugendlichen begeistert: „Ich habe es echt bewundert, dass alle so interaktiv waren und wir richtig angeregt und kontrovers diskutieren konnten – obwohl wir uns vorher noch nie gesehen hatten.“  

In zwei Stunden eine Boom-Box bauen

Die kniffligste Aufgabe, bei der es darum ging, einen MP3-Verstärker fürs Smartphone zusammenzubauen, stand dann für alle 16 Teilnehmenden auf dem Programm. Mit einem ausführlichen Erklärvideo, das die Entwickler-Kollegen aus dem Conrad Education Team extra für diesen Tag gedreht hatten, konnten die Teilnehmenden zuhause vor dem eigenen Rechner an ihrer Boom-Box-Aufgabe tüfteln – die Bausätze hierfür hatten sie zuvor per Post zugeschickt bekommen. Alle haben die Boom-Box per Post bekommen? Nicht ganz! Leider hat es die Post wohl nicht zu einem der Teilnehmer geschafft, weswegen unsere Kollegen aus der Hamburger Filiale ausgeholfen und es persönlich (aber kontaktlos) überbrachten. Teamwork ist alles! Ein Dank von hier an die lieben Kollegen im Norden :-)

Eigenverantwortlich Arbeiten, tolle Ergebnisse

Insgesamt sechs Stunden lang konnten die 16 Schüler*innen in die Conrad-Welt eintauchen und sich einen Eindruck davon machen, was es bedeutet hier zu arbeiten. Es scheint ihnen gefallen zu haben: Alle Teilnehmenden lobten die virtuelle Umsetzung des Girls‘ und Boys‘ Days und können sich vorstellen, im nächsten Jahr wieder mitzumachen. „Es beeindruckt mich, in welch kurzer Zeit unsere Azubis dieses abwechslungsreiche Programm auf die Beine gestellt haben – und das, obwohl ja auch die Vorbereitung aufgrund von Corona komplett digital ablaufen musste“, freut sich auch Ausbildungsleiterin Kerstin Hüther. Und abschließend: „Für mich zeigt dieses tolle Ergebnis einmal mehr, wie positiv sich eigenverantwortliches Arbeiten, kreative Aufgaben und konkrete Ziele auf die Motivation auswirken - egal in welchem Alter.“ Diesem Lob an unsere Azubis können wir uns nur anschließen!

“Die Qualität des Studiums bleibt auch während Corona erhalten” - Dies ist ein Zitat meines Studiengangsleiters zu Beginn der Pandemie im April 2020. Ich stand am Anfang meines 4. Semesters und dem ganzen noch ziemlich gelassen gegenüber,  völlig unvorbereitet auf das, was mir bis zum Ende meines Studiums noch bevor stand. Anfangs gab es natürlich noch einige “kleine” Probleme (fehlender technischer Support, keine geregelten Vorlesungen, unkooperative Dozenten die keine Zeit/keine Lust auf Onlinevorlesungen hatten), doch mit jedem Monat wurden die Online-Vorlesungen routinierter und für uns Studierende zum täglichen Leben. 

Seit nun mehr als über einem Jahr bekomme ich die Studieninhalte meines Dualen Studiums über einen virtuellen Klassenraum in Microsoft Teams beigebracht, welcher uns von Seiten der Hochschule ca. ein Monat nach Beginn der Theoriephase zur Verfügung gestellt wurde, wo nun täglich wie im normalen Präsenzbetrieb die Vorlesungen stattfinden. Auch Gruppenarbeiten sind über sog. “Breakout Rooms” problemlos durchführbar. Die hierfür nötige technische Ausstattung wie Laptop, Headset und Kamera mussten wir uns selbst besorgen, um an den virtuellen Vorlesungen teilnehmen zu können. 

Um auch während der Pandemie verschiedene Studienarbeiten verfassen und Recherche für Seminare beitreiben zu können, wurde uns ein Online-Bibliothekszugang von der Hochschule zur Verfügung gestellt, um auf Literatur und Fachartikel zurückgreifen zu können. Gerade mir kommt das sehr entgegen, da ich den Gang in die Bibliothek bisher gekonnt vermieden habe.

Und immer wenn sich ein Semester dann dem Ende neigte und die gefürchtete Klausurenphase anstand, wurden auch hierfür flexible Lösungen gefunden. Diese entstanden in unzähligen Gesprächen mit unseren Studiengangsleitern, welche sehr darum bemüht waren uns ein weitgehend angenehmes Studium trotz der Pandemie zu ermöglichen. Ob virtuelle Präsentationen, Seminararbeiten oder Onlineklausuren geschrieben wurden, war hierbei von Fach zu Fach unterschiedlich. Viele Dozent*innen und Professor*innenen nahmen diese neuen Prüfungsmöglichkeiten dankend an und haben uns somit eine sichere Klausurenphase ermöglicht. Es gab lediglich eine Ausnahme, wofür wir dann trotz der hohen Infektionszahlen in die Hochschule mussten, um uns unter strikter Einhaltung der AHA-Maßnahmen einer schriftlichen Präsenzklausur zu unterziehen.

Ein Punkt, welcher leider nicht über eine Onlinelösung abgedeckt werden kann, ist das alltägliche Studentenleben mit Kommiliton*innen oder auch WG-Mitbewohner*innen. Hierfür wurden zwar Onlineveranstaltungen von der Hochschule ins Leben gerufen, jedoch ersetzen diese in keinster Weise den persönlichen Kontakt und die spontanen Treffen am Abend, um doch mal von dem stressigen Hochschulalltag abschalten zu können. Gerade im Endspurt des Studiums hätte ich mir gewünscht, die verbleibende Studentenzeit mit meinen Kommiliton*innen vollends ausnutzen und noch die eine oder andere Party zu feiern zu können.

Der finanzielle Aspekt ist für viele Studierende ein Knackpunkt geworden. Die meisten Mietverträge sind ohne Rücksicht auf Corona weitergelaufen, ohne dass das WG-Zimmer tatsächlich benötigt wurde da die Vorlesungen alle online abgehalten wurden. Ich persönlich hatte das Glück, dass mir meine Vermieter im 4. Semester mit der Miete für das Studentenzimmer entgegengekommen sind. Jedoch habe ich mich trotz der Pandemie dazu entschieden, im 5. und 6. Semester ein WG-Zimmer anzumieten, um ein bisschen von zuhause raus zu kommen und zumindest einen kleinen Teil des Studentendaseins mit meiner Mitbewohnerin genießen zu können.

Auch konnten viele der bereits geplanten Auslandssemester nicht stattfinden. Darunter fiel auch mein Auslandssemester, welches ich so gerne im 5. Semester in Kuala Lumpur an der University of Malaya absolviert hätte. Da ich bereits alles geplant und auch schon fast gebucht habe, war dies ein großer Rückschlag für mich, da ich mich bereits seit Beginn des Studiums auf diese Möglichkeit gefreut habe. Gerade die Erfahrung, alleine in einem anderen Land zu sein, neue Leute und eine neue Kultur kennen zu lernen, hätte ich sehr gerne gemacht. Ebenfalls ist es in der heutigen Zeit ist es fast essentiell eine gewisse Auslandserfahrung im Lebenslauf vorzuweisen, was mir leider durch die Pandemie verwehrt wurde und ich auch zu keinem Zeitpunkt nachholen kann.

Obwohl die Onlinevorlesungen mittlerweile routinemäßig abgehalten werden und sich alternative Prüfungsformen etabliert haben, wäre es schön gewesen, wenn die letzten Semester meines Studiums “normal” abgelaufen wären. Durch die Onlinelehre geht leider so viel zwischenmenschlicher Kontakt verloren und gerade in stressigen Studienphasen bräuchte man ab und zu mal einen Abend zum Feiern und Abschalten. 

Am Anfang des Onlinestudiums konnte das zu Beginn erwähnte Zitat leider nicht ganz umgesetzt werden, aber mittlerweile unterscheidet sich die Onlinelehre kaum noch von den Vorlesungen in Präsenz und ermöglichen mir persönlich eine etwas freiere und flexiblere Freizeitgestaltung. Auch konnte ich in den drei Semestern Onlinestudium meiner Selbstdisziplin verbessern, da die Überwindung, sich daheim an den Schreibtisch zu setzen und zu lernen deutlich höher ist wie wenn man bereits in der Hochschule vor Ort ist. Also hatten die Onlinesemester auch einen kleinen positiven Effekt und nicht nur negative ;)

Es kommt natürlich immer Freude auf, wenn einem der Postbote (mit einem süffisanten Grinsen im Gesicht) ein großes Paket mit dem Aufdruck LEGO® überreicht. Der Zeitpunkt hätte nicht besser sein können: Samstag, Lockdown und das Wetter überrascht mit einem Wechsel aus Regen und Schnee. Also ab in die heimische Bathöhle und “Unboxing”. 

Karton aufgerissen und es begrüßt mich der bekannte stapelbare Kunststoff-Aufbewahrungsbehälter, wie man ihn von Sets wie LEGO® SPIKE™ Prime oder EV3 kennt.
Erster Aha-Moment: es liegt eine Aufbauanleitung in gedruckter Form bei. Ein angenehm großes Heft, in dem alle sieben Modelle vorhanden sind.
Zweiter Aha-Moment: die Steine werden jetzt nach Farbe sortiert! Das spart beim Suchen und Aufräumen bestimmt enorm viel Zeit. Der Box liegt aber auch ein “Inlay” bei, auf dem man sehen kann, welches Teil wo und wie oft liegen sollte. Das macht es leicht, die Box auf Vollständigkeit zu überprüfen.
Nettes Gimmick: in einer separaten Pappbox liegen sogar Ersatzteile bei. Toller erster Eindruck!

Ich habe mich dafür entschieden nicht alle sieben Lektionen mit euch durchzugehen, sondern eine Lektion genauer zu betrachten - nämlich aus Sicht der Lehrer*innen, der Schüler*innen und meiner eigenen.

Also nicht lang schnacken, ran an die Steine!

Die Skipiste (Aufgabe 3 von 7)

Der Spaß beginnt bereits beim Aufbauen. Dank der beiliegenden Anleitung geht das ganz easy. Mir gefällt besonders gut, dass sich die Skipiste im Winkel verändern lässt und zwar pneumatisch! Mit einer Kurbel wird ein kleiner, pneumatischer Zylinder als Luftpumpe genutzt und somit die Piste im Winkel verändert. Dank eines umschaltbaren Ventils kann man die ganze Sache auch gezielt herunterfahren lassen. Sowas lässt mein Technikerherz höher schlagen! Hinzu kommen noch zwei LEGO® Minifiguren: der Pistenraudi sitzt auf einer Art Schlitten und hat ein deutlich höheres Gewicht als sein Kamerad, der auf seinen Skiern steht. Lange Rede kurzer Sinn: wir haben eine Rampe, die sich im Winkel verstellen lässt und zwei Kontrahenten mit unterschiedlichem Gewicht und können somit beobachten und messen, dass einer weiter rutscht als der andere. Keine Sorge, ich spoiler nicht welcher das ist. 

Aus Sicht einer Lehrkraft befindet sich der besondere Wert dieses Sets auf der Webseite von LEGO® Education. Hier wird jede zu bearbeitende Aufgabe vorgestellt, es gibt kurze Videos, Schülerarbeitsblätter, Bewertungsraster, Erweiterungen der Aufgaben, den Bezug zum Lehrplan, Rechenbeispiele usw. Die eigene Unterrichtsvorbereitung wird so auf ein Minimum reduziert, was dann wiederum allen Beteiligten zugute kommt. Etwas kritisch sehe ich den vorgesehenen zeitlichen Rahmen von 45 Min. je Lektion. Ja - es ist machbar. Aber ich weiß aus meinen eigenen Workshops, dass lieber etwas “Reservezeit” eingeplant werden sollte.
Toll finde ich auch, dass es zum BricQ Motion Prime Set kleine und günstige Schülersets geben wird, mit denen man die Lektionen via Homeschooling bearbeiten kann. Da ich zum Zeitpunkt dieses Beitrags leider noch kein Exemplar hatte, möchte ich hier nur den Hinweis dazu geben. Mehr Infos finden Sie in unserem Onlineshop.

Aus Sicht der Kinder ist das Lernen mit LEGO® Education ein riesen Spaß! Das Zauberwort hier ist “Learning through play”. Das Konzept von LEGO® Education ist, Wissen spielerisch zu vermitteln. Die Schüler*innen bauen mit ihren Händen etwas auf, erforschen, experimentieren und evaluieren. So werden viele verschiedene Regionen des Gehirns angeregt wie z.B. kreatives Denken, Feinmotorik und Visualisierung. Somit verknüpfen die Kids hier das zweite Newtonsche Gesetz mit Spielspaß und ihren eigenen praktischen Erfahrungen. Die Kinder bekommen dadurch auch ein besseres Verständnis für die damit verbundenen Rechenaufgaben.
Falls Sie dieses Thema interessiert, schreiben Sie mich gerne an. Wir bei Conrad bieten hierzu auch Lehrerfortbildungen an.

Was ist meine persönliche Meinung dazu? 

LEGO® hat sein Education Produktportfolio mit den BricQ Motion Sets sinnvoll erweitert. Es ist schön zu sehen dass es ohne App oder andere technische Ausstattung auskommt. Verstehen Sie mich bitte nicht falsch - Digitalisierung ist wichtig und richtig. Aber es ist eben auch schön, wenn man einfach nur eine Bauanleitung hat, einen Haufen LEGO® Steine und die Naturgesetze dadurch ganz analog erlebt. Ich hatte mit BricQ Motion genau so viel Spaß wie mit LEGO® SPIKE™ Prime, EV3 oder WeDo 2.0.

Das vorbereitete Material für Lehrkräfte wird bestimmt viel Anklang finden und ich persönlich freue mich auf die Workshops mit Ihnen und allen Interessierten. Sofern Corona seinen längst überfälligen Rückzug antritt. 

In diesem Sinne, bleiben Sie gesund! Schreiben Sie uns gerne wenn Sie noch Fragen haben.

Beste grüße aus München 

Ihr Florian Ebner

Sie möchten eine weitere Meinung über LEGO® BricQ Motion und dabei das komplette Set kennenlernen? Unser Technikfaultier hat sich das Set ebenfalls angesehen und zeigt seine Erfahrungen hier.

Dass sich eine zu hohe CO2-Belastung im Raum negativ auf die Konzentrationsfähigkeit von Lehrkräften und Schüler*innen auswirkt, ist spätestens seit einer umfangreichen Studie des Fraunhofer Instituts aus dem Jahr 2016 bekannt. In Zeiten von Corona hat gute Luft im Klassenzimmer jetzt aber nochmal einen ganz neuen Stellenwert bekommen. Denn gleichgültig, ob die komplette Klasse in einem Raum anwesend ist oder Wechselunterricht praktiziert wird: Mit steigender Aerosolbelastung erhöht sich für Sie und Ihre Schüler*innen das Risiko, sich mit COVID-19 anzustecken. 

Fördertöpfe für die Reduktion der Virenlast

Um die Virenlast in Klassenzimmern und Gruppenräumen zu verringern, gibt es seitens der Länder verschiedene Fördertöpfe für Maßnahmen zur Luftreinhaltung. In Niedersachsen beispielsweise werden seit November 2020 nicht nur FFP2- und Alltagsmasken, Schutzkleidung und Acrylglas-Wände, sondern auch CO2-Ampeln im Rahmen einer Richtlinie für Corona-Schutzausstattung staatlich gefördert. Und auch in Bayern wurden und werden Bildungseinrichtungen bei der Umsetzung technischer Maßnahmen zum infektionsschutzgerechten Lüften finanziell unterstützt: Während in der ersten Antragsrunde die Beschaffung von CO2-Sensoren gefördert wurde, bezieht sich die aktuelle Förderrunde auf mobile Luftreinigungsgeräte. Auch das Land Baden-Württemberg hat ein entsprechendes Förderprogramm aufgelegt, wobei es hier keiner gesonderten Antragstellung bedarf, sondern die Mittelbereitstellung durch das Kultusministerium direkt erfolgt. 

Alles ok oder doch lieber Fenster auf?

Wir alle haben mittlerweile gelernt: Coronaviren werden vor allem durch Tröpfchen und – besonders gemein, weil weder zu sehen, zu spüren noch zu schmecken – durch Aerosole übertragen. Befindet sich also eine infizierte Person in einem Raum, der nicht regelmäßig und ausreichend belüftet wird, kann das schnell zum Problem werden. Doch woher weiß ich als Lehrkraft, wann die Kohlendioxid- und damit einhergehend die Aerosolkonzentration im Klassenzimmer zu hoch ist? 

Von Tischgerät bis Luftsensor: CO2-Messung leicht gemacht

Zum einen können Sie die CO2-Konzentration im Klassenzimmer mit einfachen Tischgeräten im Blick behalten und über die dort angezeigten Werte die Aerosolbelastung indirekt bestimmen: Infrage kommen hier beispielsweise dieses Kohlendioxid-Messgerät oder dieses Modell mit Datenloggerfunktion. Beide Geräte zeigen sowohl visuell sichtbar als auch akustisch hörbar an, sobald der CO2-Wert im Klassenzimmer die kritische Grenze von 1.500  ppm übersteigt. 

Noch fortschrittlicher agieren internetfähige Geräte wie dieser Luftqualitäts-Monitor, der insgesamt neun Raumfaktoren überwacht und seinem Anwender bzw. seiner Anwenderin jede Menge Informationen liefert: Anhand der CO2-Belastung im Raum und in Verbindung mit Temperatur und Feuchtigkeit berechnet der Raumluftsensor selbstständig einen „Virus-Index“ von 1 - 10 und stellt diesen Wert ebenfalls zur Verfügung, um das Lüftungsmanagement im Klassenraum zu erleichtern.  Überdies können Ober- und Untergrenzen für bestimmte Werte definiert werden. Werden diese unter- oder überschritten, meldet der Luftqualitäts-Monitor dies per Push-Nachricht aufs Smartphone und es werden auf Wunsch über eine App Handlungsempfehlungen vorgeschlagen.

Für mehr Übersicht: IoT-Lösung im Praxistest

So weit, so hilfreich. Für ein umfassendes Pandemie-Management, wie es der Alltag in einer Bildungseinrichtung erfordert, sind Einzelgeräte in jedem Klassenzimmer auf Dauer jedoch wenig praktikabel. In den vergangenen Monaten hat das Projektteam von Conrad Education deshalb an der Entwicklung einer automatisierten Lösung gearbeitet, um Schulen den Messvorgang so einfach wie möglich zu machen und daraus ein Schul-übergreifendes Lüftungsmanagement abzuleiten. Aktuell durchläuft das smarte CO2-Set an zwei Projektschulen seinen ersten Praxistest. Was es kann und welchen Nutzen es konkret bringt, dazu demnächst mehr in einem ausführlichen Use Case.

Was vermissen wir alle in Zeiten des Lockdowns und der Einschränkungen wohl am meisten? Ganz klar: den persönlichen Kontakt zueinander! Da auch uns der Kontakt zu Ihnen fehlt und damit die produktiven Gespräche, die Fachsimpeleien und der Austausch zu unterschiedlichsten Themen, haben wir uns gemeinsam mit unserem Messeteam ein Konzept erarbeitet, das uns einen persönlichen Dialog ermöglicht. Mit unserem Conrad-Truck machen wir uns auf den Weg durch Deutschland und geben Ihnen und uns die Möglichkeit zu direkten Gesprächen. Gerne bieten wir Ihnen aber auch virtuelle Termine an.

“Als traditionelles Familienunternehmen mit beinahe 100-jähriger Firmengeschichte zählt für uns neben unserer Technikexpertise der Faktor Mensch”, so Ralf Bühler, CEO von Conrad Electronic. Mit unserem Technikwissen und den neuesten Produkten im Gepäck möchten wir Ihnen dabei helfen die digitale Transformation in der Bildung zu meistern und Sie mit maßgeschneiderten Lösungen beim ständigen Wechsel zwischen Homeschooling, geteilten Klassen und Präsenzunterricht zu unterstützen.
Welche MINT-Lernsets eignen sich sowohl für Kleingruppen im Unterricht vor Ort als auch im Homeschooling? Wie arbeiten Sie digital im Klassenzimmer auch wenn das WLAN Ihrer Schule nicht ausreichend ist? Können Sie mit wenig Aufwand die Luftqualität Ihrer Klassenzimmer messen und wie können Sie den Nutzen von richtigem Lüften Ihren Schüler*innen veranschaulichen? Diese und noch mehr Fragen können wir, je nach Bedarf, mit Ihnen klären.

Mit dabei in unserem Truck sind - neben einem ausgeklügelten Hygienekonzept - 

• maßgeschneiderte Lösungen für digitales Lehren und Lernen

• Produktneuheiten für Ihren MINT-Unterricht

• ein Anwendungsbeispiel für die Überwachung der Luftqualität in Ihrem Schulgebäude

• Innovative Servicedienstleistungen für Ihre Bildungseinrichtung

Den gesamten Tourplan können Sie hier einsehen.

Möchten Sie von unserem Truck besucht werden? Dann melden Sie sich gleich hier an. Wir melden uns gerne bei Ihnen um alle Details mit Ihnen zu besprechen.

Da uns die Gesundheit aller Beteiligten sehr wichtig ist, gibt es ein hervorragend ausgearbeitetes Hygienekonzept: feste Timeslots, ausreichend Zeit zum Lüften und Desinfizieren sowie eine beschränkte Teilnehmerzahl geben uns und Ihnen den nötigen Schutz vor einer möglichen Infektion. 

Unser firmeninterner Krisenstab hat das Infektionsgeschehen ständig genauestens im Auge, weswegen das Sicherheits- und Hygienekonzept regional auf die jeweilige Situation angepasst werden kann. Unabhängig vom tagesaktuellen Geschehen bieten wir Ihnen aber auch virtuelle Termine an, in denen Sie mit unseren Kolleg*innen Ihre Themen besprechen können.

Die Menschen dahinter 

Jonas, Jan und Flo sind aber natürlich nicht allein. Unterstützt werden sie beispielsweise von zwei passionierten Tüftlern. Ulli und Günther sind Techniker durch und durch. Geht nicht, gibt’s bei ihnen nicht. Akribisch prüfen Sie unser Education-Produktportfolio: Haben wir die richtigen Produkte im Sortiment? Gibt es ein innovatives Lerntool, das wir unbedingt mit anbieten wollen? Oder fehlt womöglich ein entscheidendes Gerät, um digitale Bildung voranzutreiben? Wenn ja, dann werden sie selbst aktiv und entwickeln Hardware und Software für den maßgeschneiderten Einsatz in Schule oder Hochschule. Andy, ein technisch versierter Projektmanager, sorgt dafür, dass die Innovationen auch wirklich auf die Straße und in unseren Shop kommen. 

Welche Themen könnten für Lehrkräfte, Dozent*innen oder Ausbildende in naher Zukunft wichtig und spannend sein? Wo sehen wir den Mehrwert bestimmter Education-Angebote? Was gibt es Neues im Bildungsbereich? Und was hat der Kunde von unserer Arbeit? - Im Bereich Marketing stehen für Tanja, Matthias, Silke und Patrik Fragen wie diese im Vordergrund. Innovative Produkte und maßgeschneiderte Services vorzustellen, die Lehrende in ihrem Schul-, Ausbildungs- oder Unialltag unterstützen,  das treibt sie an. Oder, wie Tanja es formuliert: „Es ist uns jedes Mal eine Riesenfreude, wenn es mit unserer Arbeit gelingt, Ihnen die Arbeit zu erleichtern oder Ihren Unterricht mit neuen, kreativen MINT-Ideen zu bereichern.”

Kommen wir zu einer weiteren Abteilung im Conrad-Education Team mit deren Mitarbeiter*innen Sie vielleicht auch schon einmal Kontakt hatten: Wolfgang, Michael, Piroschka und Gerd sind unser Vertriebsteam und damit das Bindeglied zwischen uns als Anbieter und Ihnen als Anwender*in. Und last, not least gibt es Petra, die bei aller Kreativität und allem Ideenreichtum im Team dafür sorgt, dass die Recherche und am Ende auch alle Zahlen stimmen. Was genau die Aufgaben und Leidenschaften der einzelnen Teammitglieder sind? Davon lesen Sie demnächst mehr. Wo? Natürlich hier – im Conrad Education Blog…

Sie haben Feedback für uns oder wollen mit einem der 15 Köpfe hinter Conrad Education Kontakt aufnehmen? Dann schreiben Sie uns an: education@conrad.de

Das Portfolio von Conrad Education auf einen Blick:

• IT-Infrastruktur: Neue Netzwerktechnik, digitale Endgeräte und passgenaue Aufstockung bestehender Systeme

• Digitale Lernwerkzeuge: Robotik- und MINT-Systeme führender Hersteller und Eigenentwicklungen, digitale Messwerterfassung für MINT-Fächer, informatische Grundbildung ab dem Kindergarten

• Professionelle Weiterbildung in der Conrad Academy: Offenes z.T. kostenfreies Kursangebot, maßgeschneiderte Schüler-Workshops oder mehrtägige Schulungen für Bildungseinrichtungen (z.B. MINT- und Robotik-Lernsysteme, digitale Arbeitswelten von 3D-Druck bis VR-Einsatz, etc.)

• Beratung von Bildungseinrichtungen, Medienzentren und Hochschulen zu verschiedenen Education-relevanten Technikthemen

Aktuell beherrschen COVID-19 und die Möglichkeiten, sich gegen das Virus zu schützen, unseren Alltag. Vor allem Aerosole, die sich in geschlossenen oder schlecht belüfteten Innenräumen schnell verteilen, erhöhen das Infektionsrisiko. Um Ansteckungen zu vermeiden, helfen CO₂-Ampeln beim Corona-konformen Lüften – und genau die können mit dem neuen Bausatz zum Thema Luftqualität ab sofort im Klassenzimmer selbst zusammengebaut und programmiert werden!

Das Lehrreiche mit dem Nützlichen verbinden

„Kinder, die mit Jacke und Mütze im Klassenzimmer sitzen und frieren - dagegen wollten wir was unternehmen. Bei der Entwicklung des neuen Lerntools war es uns daher besonders wichtig, den Schulen ein Gerät mit einem echten praktischen Nutzen zur Verfügung zu stellen, das ganz klar anzeigt, wann man die Fenster öffnen muss, aber auch wieder zumachen kann“, erläutert Günther Brenner, tätig im Education-Produktmanagement bei Conrad. Und weiter: „Unser Ziel war es, einen Bausatz zu konzipieren, der von Schüler*innen im Rahmen des MINT-Unterrichts selbst zusammengebaut und programmiert werden kann. Anschließend kann dann der CO₂-Indikator mit Alarmfunktion im Klassenzimmer verbleiben und dort das Lüftungsmanagement vor Ort vereinfachen.“ 

Technik- und Informatik-Wissen für verschiedene Altersgruppen

Das handwerkliche Geschick der Schüler*innen erweitern und ihnen am praktischen Beispiel konkretes Programmier-Wissen vermitteln, darum geht es beim Einsatz des neuartigen Lerntools, das aus insgesamt fünf Komponenten besteht – nämlich einem Display, einer RGB-LED, einem Buzzer, einem CO2-Sensor und einer NodeMCU. Die Empfehlung des Conrad Education Experten für den altersgerechten Einsatz des Bausatzes an weiterführenden Schulen sieht folgendermaßen aus: „Die erforderlichen handwerklichen Tätigkeiten, also z.B. das Positionieren der Komponenten auf einer Steckplatine und ihre Verbindung mit Jumper-Brücken, ist im Technik-Unterricht ab der 6. Klasse zu bewerkstelligen. Das Programmieren NodeMCU hingegen empfehle ich für den Informatik-Unterricht ab Klasse 10. Je nach Schwierigkeitsgrad bzw. wie tief man thematisch einsteigen will, kann man entweder nur die CO2- Ampel-Anzeige erstellen, das Gerät als Webserver betreiben oder sogar an die Cloud anbinden.”

Unterstützung bei der Vorbereitung

Natürlich wird bei der Vorbereitung der Unterrichtseinheiten niemand allein gelassen: Für den gezielten Einsatz des Bausatzes im Unterricht wird den Lehrkräften eine ausführliche Schritt-für-Schritt-Anleitung inklusive Fotodokumentation mitgeliefert. „Ich hatte bei der Entwicklung immer das Ziel vor Augen, dass jede und jeder die Umsetzung schaffen kann: Deshalb ist sowohl ein Bild vom Musteraufbau dabei als auch eine Musterlösung. Aber natürlich darf man bei diesem Bausatz auch gerne kreativ sein und alles ganz anders anordnen”, so Günther Brenner. Nachhaltig ist das Lerntool noch dazu, denn es kann jederzeit einfach wieder zerlegt, mit anderen Klassen neu aufgebaut und somit mehrfach genutzt werden. 

Teamwork explizit erwünscht

Um Teamwork zu fördern, können übrigens alle Tätigkeiten in Gruppen ausgeführt werden, ideal sind Kleingruppen von zwei bis drei Schüler*innen. Das Arbeiten am Bausatz ist in Zeiten von Corona aber auch mit erforderlichem Abstand oder in Einzelarbeit möglich. Sind alle Komponenten des Bausatzes richtig verbunden und programmiert, können sie von der Lehrkraft final auf ihre Funktionstüchtigkeit hin überprüft werden – und anschließend auf Dauer im Klassenzimmer ihren Job verrichten und dort ans regelmäßige Lüften erinnern. Denn auch nach Corona gilt: Stickige Luft verlangsamt das Gehirn, während Frischluft die Konzentrationsfähigkeit steigert.

Lehren und Lernen - für Sie als Lehrkraft gehören beide Seiten dazu. Unsere Conrad Academy bietet dafür maßgeschneiderte Bildungsangebote zu unterschiedlichen Themengebieten. Zu den Themen Löten im Unterricht, 3D-Druck und LEGO® Education gibt es Kurse in unterschiedlichen Intensivierungsstufen. 
Dass während der Corona-Pandemie keine Präsenzkurse möglich sind, ist für uns natürlich absolut nachvollziehbar - steht die Gesundheit unserer und Ihrer Kolleg*innen doch an erster Stelle.
Florian konnte es aber nicht auf sich sitzen lassen, dass ein Virus ihm die Möglichkeit nimmt Lehrerinnen und Lehrern Produkte und Konzepte vorzustellen, die den Unterricht maßgeblich bereichern. Er hat sich überlegt, wie es trotzdem funktionieren kann:

Ein Schnupperkurs zu LEGO® Education SPIKE™ Prime steht an. Kurzfristig verschoben - natürlich wegen Corona. Kein Problem. Wir sind flexibel. Schließlich wissen wir alle aus eigener Erfahrung dass das Handling von Kinderbetreuung und Job deutlich komplizierter ist als sonst.
Also eben einen Tag später. Vor dem Bildschirm sitzt eine Lehrerin aus einer niedersächsischen Schule, perfekt vorbereitet mit einem Set LEGO® Education SPIKE™ Prime auf dem Tisch, denn das hat ihr Flo im Vorfeld zukommen lassen. So konnte sie sich in aller Ruhe damit befassen und vielleicht auch schon die ein oder andere Lerneinheit dazu durchspielen. Die dabei entstandenen Fragen klären die beiden nun in ihrem virtuellen Meeting.
Natürlich ist das alles etwas ungewohnt. Normalerweise ist unser Trainer gerne direkt bei seinen Schulungsteilnehmer*innen, zeigt wie es geht. Aber es funktioniert überraschend gut!
Die beiden fachsimpeln, sprechen über Funktionsweise, Vorteile und didaktisches Material zum Produkt. Fragen werden geklärt. Flo bringt Erfahrungen anderer Schulen mit ein, erläutert, wie und wann das praxisorientierte Lernkonzept bestmöglich in den Unterricht eingebunden werden kann. Neben dem Konzept der MINT-Förderung durch Stärkung des Selbstbewusstseins in MINT-Themen mit SPIKE™ Prime kommen aber natürlich auch praktischen Übungen nicht zu kurz.

Doch welches Ziel verfolgen wir vom Education Team mit unseren Schnupperkursen? Natürlich sind wir von den Produkten, die wir zeigen, und ihrem Mehrwert für die Schüler*innen überzeugt. MINT-Themen spielen eine immer wichtigere Rolle im Berufsleben. Je früher Kinder damit in Berührung kommen und dafür begeistert werden, desto besser.
Es geht aber vor allem darum, dass Sie als Lehrkraft eine informierte Entscheidung darüber treffen können, ob dieses digitale Lernmittel in Ihrem Fachunterricht eingesetzt werden soll. Ob es zu Ihnen und Ihrem Unterricht passt. Falls ja, freuen wir uns natürlich darauf Ihnen weitere, tiefergehende Schulungen anzubieten und Ihnen damit Sicherheit für die ersten Unterrichtsstunden mit Ihrem neuen Lernsystem zu geben.

45 Minuten später hat die in die Rolle einer Schülerin geschlüpfte Lehrkraft einen guten Einblick in die Arbeit mit LEGO® Education im Unterricht bekommen. Bevor sie das Set wieder zurückschickt, hat sie noch Zeit es dem Kollegium vorzustellen. Im Anschluss entscheiden sie - nicht aus dem Bauch heraus, sondern dank Flo mit praktischer Erfahrung und gelernter Theorie.

Schüler*innen dürfen zurück ins Klassenzimmer. Für Sie als Schulleitung oder Lehrkraft nimmt damit der richtige Umgang mit einer potentiellen Virenbelastung im Klassenzimmer durch Aerosole einen wichtigen Stellenwert im Schulalltag ein. Sie wollen deshalb mehr über die Covid-19 Prävention in geschlossenen Räumen erfahren? Unter anderem stehen in dem 45-minütigen Webinar das Conrad gemeinsam mit Chauvin Arnoux veranstaltet, folgende Themen auf dem Programm:

• Risikobewertung von virenbeladenen Aerosolen anhand der CO2-Konzentration

• Analytische Betrachtung CO2-, Aerosol- und Grenzkonzentration Viren

• Steckbrief SARS-CoV-2 Übertragungswege

• SARS-CoV-2-Arbeitsschutzregel (Fassung: 20.08.2020)

• Automatische Überwachung der CO2-Grenzkonzentration & Entwicklung im geschlossenen Raum

Interessiert? Eine Anmeldung zum Webinar ist hier möglich. Die Teilnahme ist kostenfrei.

Komplett in einem Set: Alles was es braucht, um spannende Mikrocontroller-Experimente mit dem Mini-Computer durchzuführen, ist in diesem Lern-Reisekoffer enthalten. Und natürlich werden Sie und Ihre Schüler*innen auf dieser Entdeckungsreise nicht allein gelassen: Zum Reisekoffer gehören zwei Reiseführer, nämlich ein Anleitungsbuch für die Nachwuchs-Forscher*innen selbst und ein Begleitheft für ihre Lehrkraft oder Eltern.

Liebevoll gestaltet: Das 80-seitige Anleitungsbuch ist mit tollen Bildern und viel Platz für Notizen didaktisch durchdacht aufbereitet. Ergänzt wird die Lernreise durch kurzweilige Erklärvideos. Das Begleitheft stellt die Reiseutensilien vor, liefert nützliches Hintergrundwissen zur verwendeten Programmiersprache und enthält zusätzliche Aufgaben und Erweiterungen. So wird Ihnen als Lehrkraft die didaktische Planung der Entdeckungsreise erleichtert und eine passgenaue Integration in den Unterricht ermöglicht. 

Noch mehr Experimente: Auf einer eigenen Website gibt es noch mehr spannende Momente mit dem BBC micro:bit: Hat die Klasse beispielsweise die Projekte aus dem Anleitungsbuch absolviert, warten im „Open Roberta“-Forum unzählige weitere Projekte. Das Kit kann also nicht nur einmalig zum Einsatz kommen, sondern immer wieder neu programmiert werden.

Edu-sense funktioniert nach der Idee „Lehrer first“ – Was genau heißt das?

Zeitgemäßer Unterricht hängt von den Lehrkräften ab. Um den Kindern digitale Kompetenzen in der Schullaufbahn mit auf den Weg geben zu können, die sie unumgänglich für die gegenwärtigen, aber noch mehr für die Jobs von morgen brauchen werden, müssen wir erst einmal Lehrkräfte haben, die diese unterrichten können. Daher umfasst Edu-sense die ganzheitliche Schultransformation. In diesem Sinne wird an den Haltungen der Schulgemeinschaft, zu denen auch die Lehrerinnen und Lehrer gehören, angesetzt. Schule und Unterricht kann sich nämlich nur verändern, wenn man Lernen neu begreift. Dazu muss die Digitalität einbezogen werden. Das Lernen kann unter Inbezugnahme der digitalen Werkzeuge ganz andere Formen annehmen und ausprägen. Lernräume und Leistungsbewertungen verändern sich, wenn den neuen Lernwerkzeugen der Platz zur Entfaltung der vollen Wirkungskraft gegeben wird. Die Lehrkräfte werden daher in Edu-sense sowohl sehr eng in die Schultransformation einbezogen als auch individuell nach Bedarf in einem hausintern entwickelten Train-the Trainer Konzept fortgebildet.

Das heißt, zunächst wird das Kollegium an Ihrer Schule als Einheit fortgebildet?

Ja fast. Bestimmte Fortbildungsinhalte werden im gesamten Kollegium vermittelt. Die Einführung und Nutzung der Lernplattform hinsichtlich Online-Kalendern und Beamer Buchungen war beispielsweise verpflichtend. Inwieweit sich die Kolleg/innen darüber hinaus in Sachen Unterrichtsneugestaltung fortbilden wollen, kann individuell entschieden werden. Wichtig ist, dass man niemandem etwas aufdrückt, sondern die Kolleg/innen selbst entscheiden können, welche Angebote sie für sich nutzen möchten. Wie mit allen Dingen funktioniert eine Veränderung im Arbeiten nämlich nur, wenn sie intrinsisch motiviert ist. Wir hoffen, dass die Kolleg/innen für sich rasch merken, dass die digitalen Möglichkeiten vielseitig einsetzbar sind und neben der Ökonomie von Arbeitszeit auch das Verhältnis zwischen Lehrkraft, Klasse und Kolleg/innen stärkt, weil man über die digitale Arbeit ins Gespräch kommt.

Inwiefern ist Edu-sense auf die Unterstützung von Partnern angewiesen?

Wenn es um Schultransformation geht kommt irgendwann natürlich auch die Ausstattung ins Spiel. Um Lehrkräfte digital ausbilden zu können, brauchen wir bestimmte Lehrerendgeräte. Unser internes Trainerteam haben wir in den letzten fünf Monaten bereits aus eigener Initiative ausgestattet. Wir hoffen, dass wir so die Schwelle überbrücken können, bis Bund und Länder den Lehrkörpern das erforderliche Material zur Verfügung stellen oder endlich Gelder aus dem Digitalpakt fließen. Solange können und wollen wir aber nicht warten, daher sind wir in unserem Falle auf Unterstützer angewiesen, die uns mit der nötigen Ausstattung kurzfristig helfen. Aus diesem Grund haben Conrad Electronic und HP beispielsweise mit Lehrerendgeräten den ersten Anstoß der nötigen Hilfe gegeben. Außerdem benötigen wir die Unterstützung von Projektpartnern hinsichtlich guter Lernsoftwares oder Lerntools, die wir gezielt und unter Evaluation der Lernqualität im Unterricht einsetzen können. Denn meist sind gute Softwares in Klassenlizenzen so teuer, dass das Geld, das eine Schule für diese Dinge zur Verfügung hat, nicht reicht.

Die digitale Pilotklasse gibt es jetzt schon seit mehr als einem Jahr am Albert-Schweitzer-Gymnasium. Wie sieht der Unterricht aus? 

Genau. Seit rund 1,5 Jahren arbeitet die jetzige 7c digital. Hier testeten wir im Schuljahr 2019/2020, zunächst, wie sich das Lernen unter dem sinnvollen Einsatz von Computern in den Fächern Deutsch, Mathematik und Sport auswirkt. Es sind viele spannende neue Lernformen entstanden und der Unterricht sieht nun komplett anders aus. Offene Lernräume, projektbasiertes und fächerübergreifendes Arbeiten, selbstständige Arbeitsformen und viel Kollaboration unter dem Einsatz digitaler Werkzeuge. Die Kinder gestalten den Unterricht sehr aktiv mit. Nur die Leistungsbewertungen haben wir vor dem Hintergrund der Erfüllung der Lehrpläne noch nicht angefasst. Wie wir aber festgestellt haben, passt die Form der Leistungsbewertung nicht mehr zu den Lernformen. – Ein Projekt, das wir nächstes Schuljahr angehen wollen.

Und wie haben die Eltern damals reagiert, als gefragt wurde, ob die Klasse digital werden sollte? 

Die Eltern waren von vornherein sehr angetan. Bei einem Elternabend hatten wir ein wirklich wertvolles Erlebnis: Die Eltern haben sich mit einer deutlichen Mehrheit dafür entschlossen, dass die damalige 5c im kommenden Schuljahr digitale Pilotklasse werden sollte. Meine Klassenteamkollegin Stephanie Henrique und ich haben in Zusammenarbeit mit der Schulleitung gemerkt, wie wichtig es ist, mit den Eltern einen Schulterschluss in Sachen Erziehungsauftrag zu bilden: Bestehende Sorgen wie Bildschirmzeit und Mündigkeit im Umgang mit der Hardware können nur durch Zusammenarbeit von Lehrenden und Eltern angegangen werden. Die Eltern waren insgesamt zum Großteil super dankbar, im Bereich der digitalen Bildung Unterstützung zu bekommen, die sie zuhause nur bedingt ausbilden können. Nun ist das digitale Pilotjahr so erfolgreich und zufrieden beendet worden, dass die Klasse für die nächsten 3 Jahre weiterhin digital unterrichtet wird. Die Eltern haben im Klassenverband nun eigene Laptops angeschafft.

Gab es unter den Eltern auch kritische Stimmen?

Ja klar. Und wir haben beim Elternabend deshalb auch ganz offen über die Herausforderungen gesprochen und da kamen dann zum Beispiel die Persönlichkeitsrechte auf den Tisch. Bei diesen Gesprächen wurde aber dann ziemlich schnell klar, dass wir als Schule eben auch genau diese kritischen Themen mit abfangen können: Was darf man speichern in der Cloud? Darf ich ein Bild einfach weitersenden und, wenn ja, unter welchen Voraussetzungen? Indem diese Fragen im Rahmen des digitalen Lernprozesses quasi auf der Metaebene mitlaufen und beantwortet werden, unterstützen wir unsere Schüler in Kompetenzen wie Mündigkeit und Urteilsfähigkeit, die in der digitalen Welt unerlässlich sind.

Können Sie ein Beispiel machen, wie diese sozialen und rechtlich relevanten digitalen Kompetenzen quasi nebenher mit vermittelt werden?

Nehmen wir das Fach Sport: Hier hatte die Klasse die Aufgabe, eine Jump-Style-Choreographie zu erarbeiten. Ein Kind hat die Gruppe also immer wieder auf Video aufgenommen, um zu schauen, ob alles synchron ist und die Schritte passen. So hatten sie ein super Tool, um sich auch außerhalb des Unterrichts mit ihrer Choreo zu beschäftigen und ihn weiter zu verbessern. Die Klasse hat aber gleichzeitig aber auch wichtige DSGVO-Grundsätze verstanden: Sie wissen jetzt, dass sie ein solches Video nicht einfach speichern dürfen und warum sie es ohne Erlaubnis der Abgebildeten nicht behalten dürfen. Außerdem haben wir uns an diesem praktischen Beispiel die verschiedenen Ablageorte angeschaut und gezeigt, dass nach dem Löschen eben immer noch eine Version im Papierkorb des Rechners liegt.

Wie sieht es mit einer Lernplattform für Schulen aus? Haben Sie auch hier bereits erste Erfahrungen sammeln können?

Eine auf die Bedürfnisse der Schule angepasste Lernplattform ist besonders wichtig. Wir am ASG haben uns für MNSproCloud entschieden. Auf dieser All-in-One-Oberfläche kann man als Lehrkraft digital mit den Kursen und Klassen und unter Kolleginnen und Kollegen in Arbeitsgruppen zusammenarbeiten. Die Materialien können egal von welchem Gerät zu jeder Zeit angerufen werden. Für den Unterricht kommt uns in der Zusammenarbeit mit den Kindern das Kursnotizbuch zugute. Hier gibt es eine Inhaltsbibliothek, in der der Lehrer oder die Lehrerin das gesamte Unterrichtsmaterial einstellen kann, auf das die Klasse dann zugreifen kann. Jeder hat seinen eigenen Arbeitsbereich, in dem er seine Aufgaben bearbeiten kann, die wiederum die Lehrkraft in lifetime ansehen und Rückmeldung geben kann. So kann die Lehrkraft leicht einsehen, welche Inhalte von wem wie gut verstanden worden sind und wo noch Hilfe benötigt wird, die man den einzelnen Kindern dann wiederum direkt zur Verfügung stellen kann. Es gibt außerdem einen Arbeitsbereich, in dem alle Schülerinnen und Schüler zusammen als Team arbeiten können. Das ist für Gruppenarbeiten besonders praktisch. Und als Lehrkraft haben wir die Möglichkeit, in unseren Klassenteams über MNSpro Cloud Informationen über Klassenarbeitstermine auszutauschen. Hier gibt es neben einem Bereich, bei dem alle auf Materialien zugreifen und diese einstellen können, auch geteilte Kalender, was die Abstimmung untereinander deutlich einfacher macht.

Und was bringt die Lernplattform sonst noch für Vorteile?

 Die Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Schülern in der Cloud macht für uns vieles einfacher. So muss man z.B. für eine Raumbuchung nicht in der Schule sein und sich in irgendeine Liste eintragen, sondern kann dies auch mal eben sonntagabends von der Couch aus machen und die Schüler werden über Chat informiert. Alle Termine können bequem über geteilte Online Kalender organisiert werden. Auch das E-Mail-Ping-Pong in manchen Angelegenheiten entfällt, wenn man eine chatbasierte Kommunikation wählt.

Wie geht es jetzt weiter mit Edu-sense am Albert-Schweitzer-Gymnasium? 

Wir bauen gerade eine Vision mit der gesamten Schulgemeinde auf, wie wir Lernen in Zukunft verstehen wollen. Im letzten Dreivierteljahr haben wir viele Erfahrungen gesammelt und sind jeder für uns reicher geworden. Nun geht es darum zu schauen, wo die Reise für uns hingeht und wohin wir uns mit der Schule entwickeln wollen. 

Und wie geht es mit Edu-sense insgesamt weiter?

Gerade haben wir die Struktur des Playbooks stehen. Im nächsten Schritt geht es gerade darum Teamstrukturen zu schaffen. Wir suchen aktuell nach Menschen, die die Bausteine und Fragestellungen betreuen. Die Inhalte zu den Bausteinen werden nun nach und nach gelauncht. Außerdem bilden wir gerade Personal aus, das die Schulen in den ersten Schritten der Transformation sehr eng und individuell begleitet. Einen Ansprechpartner zu haben ist sehr wichtig in so einem komplexen Prozess. Schulen, die mit Edu-sense arbeiten möchten können sich an info@edu-sense.de wenden. 

Bestehende Unterrichtsmaterialien einscannen und per Mail verschicken? Das hat nicht viel mit digitalem Unterrichten zu tun. Doch welche Möglichkeiten gibt es, um den Unterricht technisch innovativ und gleichzeitig pädagogisch wertvoll zu gestalten? „Unterricht neu denken – mit Conrad digitalisieren“, dieses Motto hat sich das Conrad Education Team auf die Fahnen geschrieben. Unter anderem haben wir uns über den Einsatz eines 3D-Druckers im Unterricht Gedanken gemacht. Entstanden ist dabei ein individuell konzipiertes, kostenlos abrufbares und dynamisch wachsendes „Handbuch 3D-Druck“ inklusive Best Practice-Beispielen. 

Und plötzlich entsteht ein Schädel-Modell…

Was kann ein 3D-Drucker? Inwiefern kann er in den Unterricht integriert werden? Welche Vorteile haben Ihre Schüler*innen davon? Wie können Sie das Thema „Additive Fertigung” mit dem Technik-Lehrplan in Einklang bringen? Und kann ein 3D-Drucker nicht vielleicht auch den Bio-Unterricht bereichern? Antworten auf diese und viele weitere Fragen gibt es in unserem  „Handbuch 3D-Druck“, mit dem wir Sie Schritt für Schritt auf dem Weg zur 3D-Druck-Anwendung im Klassenzimmer begleiten wollen.

Faszination 3D-Druck

Von unseren Teilnahmen auf Maker Faires oder bei MINT-Tagen in Schulen, Hochschulen und Ausbildungszentren wissen wir, welch große Faszination das Thema 3D-Druck ausübt“, berichtet Matthias Karl, Specialist Education Marketing bei Conrad Electronic. Und weiter: „Der Zugang zu dieser innovativen Technik inspiriert und beflügelt Schüler*innen, Azubis, Studierende und Lehrende gleichermaßen.“ 

Was jedoch bislang als Unterrichtsmaterial bezeichnet und genutzt wurde, waren in erster Linie Lückentexte, die mit der Praxis wenig und mit technischem Doing gar nichts zu tun hatten. Wer sich jedoch mit dieser Zukunftstechnologie beschäftigt, erlebt rasch eine Professionalisierung, wie sie etwa auch bei Schüler*innen erkennbar ist, die in Wettbewerben wie „Jugend forscht" auf diese Technologie zurückgreifen, um Prototypen oder Hilfsmittel für die eigenen Experimente und Projekte zu entwerfen. 

Ideen und Projekte austauschen - gemeinsam für ein Ziel 

Das Handbuch 3D-Druck von Conrad macht eine praxisnahe Anwendung im Unterricht möglich: Schrittweise zeigt es auf, wie dieses spannende Thema in Fachunterricht und Ausbildung integriert werden kann. Denn 3D-Druck taucht in keinem Lehrplan auf und doch sind mit dieser Technologie und ihrem Einsatz enorm viele lehrplanrelevante Themen verknüpft. 

Die einsteigerfreundliche Heranführung ist dabei nur ein erster Schritt: „Über unser 3D-Druckbuch wollen wir Anwender*innen und Expert*innen vernetzen und ihnen eine Plattform bieten, Ideen auszutauschen und vom gegenseitigen Best Practice zu profitieren“, so Matthias Karl. Wie nutzen Ihre Kolleg*innen den 3D-Drucker im Unterricht? Welche konkreten Projekte setzen sie um und gibt es vielleicht Unterrichtsmaterialien, Erfahrungen und Tipps, die man teilen möchte? Antworten auf diese Fragen und weitere spannende Beispielprojekte gibt es hier.